把握课程特点实现生命发展—教育教学.doc

把握课程特点实现生命发展 — 教育教学 品德与生活课程是一门建立在儿童生活基础上的课程，它体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，关注并利用儿童的生活经验，反映儿童成长的需求。所以，它具有生活性、开放性和活动性的特征。但就当前课改课堂教学情况来看，出现了理念不明，体验不深，流程不畅等弊端。为此，如何上好《品德与生活》课程，笔者提出以下几个方面。 一、教学理念，凸现生活气息 《品德与生活课程标准》指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。儿童的生活是一个充满活力，蕴藏着巨大发展潜能的生命阶段，此时的生活具有完全不同于成人生活的需要与特点，蕴藏着丰富的教育工作者的内涵和发展的价值，而品德与生活的课程教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们将生活经验中复杂的情况加以简化、浓缩、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具有质量，更具有光彩。因此，在教学中，我们必须重视生活的价值，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活世界，努力 营造生活化课堂，让品德与生活培养回归现实生活。 例如教学《春天在哪里》（北师大版，下同，一下），编者的目的是让学生充分感受春天的美，体验春天到来的愉快，探究春天自然界的变化，了解春天常见的动植物和人类活动，但由于春天的到来不会在某一时刻完成，也不是在课堂上能完成的，这样对儿童的生活似乎占不上多大的边。这就要求教师要寻找教材与生活的链接点，善于捕捉“生活现象”，从教材描述的生活片段之内选取生活的点，创设生活化的课堂情景，引导学生从自己身边的环境中，从细小的地方去发现春天，如可以举办春天信息展示台， 启发学生把平时发现的、感受到的春天的特征用自己喜欢的方法（如绘画、文字描写、手工制作等）表现出来，放在春天信息展示台上，让大家互相欣赏交流，进一步了解春天的特点及其与人们生活的关系。 二、教学目标，打造育人经典 学习做人是《品德与生活》课程的核心，但在过去的教学中情感、态度与价值观往往被忽略。为此在教学中，应根据不同类型的课文，顺应编者意图，做到以下二点，才能发挥其“教会学生做人”的作用。 第一，着眼于做人的道德认识的提高，通过教学，帮助学生确立做人的基本准则，提高判断是非的能力，使学生 对本节课应当学习的道德要求，能够正确地理解和掌握，知道“是什么”“为什么”“怎样做”，从中能学会并运用于实践中去。第二