义务教育阶段课程改革检查评估自评报告—工作汇报.doc

义务教育阶段课程改革检查评估自评报告 —工作汇报 以科研为先导，深化课程改革，为每位学生的学习与发展负责 —— 义务教育阶段课程改革检查评估自评报告 我们 xx 区 xx 乡中心小学共有教师 135 名，学生 1600 人，下设 5 所村小。由于各校处于城乡结合部，学苗来源复杂，师资构成情况特殊，管理的难度相对较大。几年来，我们努力发扬“科研兴校”这一办学特色，坚持以科研为先导，抓教育科学研究，促进教师素质提高，深化课程改革，强化教学管理，促进了学校的可持续发展。现将我校课改工作的有关情况汇报如下： 一、校本研究总体思路 在实践中，我们认识到，本次课程改革是一项涉及教育思想、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面的全方位改革。课改工作的实质是一项教育科研实践活动，是一项宏大的教育科研系统工程。所以，我们确定的校本研究总体思路是：以新的课程观念为指导，充分发挥教育科研的先导和保障作用，以课改实验中的具体问题为研究对象，以探索和积累新课程的教学规律为目的，以省市级规划课题为龙头，以校本课题研究为切入点，做到课改与校本培训结合，与校本教研、科研结合，以研促教，以研促改，提高教师的素质，确保课改的顺利进行。 二、我校课程改革的特色 1、以课程改革为契机，增强教育科研的先导和保障作用 2001 年 6 月 8 日，《基础教育课程改革纲要（试行）》以教育部教基 [2001]17号文件的形式下发。此时，恰逢 xx 市教育科研“十五”规划的开局阶段，由于形势需要，我们校于 2001 年 10 月在全区小学中率先组建了教育科研室。在有关部门的指导下，较好地发挥了对学校教育科研的设计、指导、培训、总结和推广的作用。“十五”起步阶段，我们以《农村小学青年教师素质的提高研究》市级课题为龙头课题，带动起全乡其它 4 个市级课题和 3 个区级课题，通过 丰富多彩的活动来营造浓厚的科研氛围，为当时即将开始的新课改做了舆论上、素质上、观念上的准备。经相关部门验收，我们的 4 个市级课题、 2 个区级课题获奖。 2003 年，我们又开展了以教师课堂教学发展性评价为切入点的《教师发展性评价研究》省级课题的研究工作，以此来带动《小学数学新课程课堂教学策略研究》和《小学〈品德与生活〉课程资源开发与利用》两个市级课改滚动课题和各校的校本课改实验课题。 在科研工作的认识层面上，我们注重树立五种